芬兰教育的全景分析，看这一篇就够了！

有关芬兰的教育

芬兰学前教育是0-6岁；基础教育是7-16岁，九年；高中教育是16-19岁，一般三年，实行2-4年弹性学制；大学教育3.5-4年，硕士研究生1-1.5年，博士时间不确定。

芬兰学生每周用于学习的时间相对较少。1-6年级相当于其他国家的60%，7-9年级相当于其他国家的70%，但是产出成果则很高。

学生在校学习时间从一年级每周19节课（每节课45分钟）到九年级每周30节课。

在OECD（经济合作与发展组织）国家, 芬兰投入到每个学生的费用处于中等水平，而PISA测试结果却名列前茅 。

芬兰人民信任学校信任教师

芬兰的师资可以说是世界上最好的，教师工资待遇优厚，成为社会上最抢手的职业。师范教育也是学生入大学时申请最多的专业，为1∶10的竞争率。

教师的职业素养高，从幼儿园到高中的师资，都必须经过五年的师范专业培养，取得硕士学位后才能当老师。可以说，芬兰的老师个个都是专家，随时随地都在研究教学、研究学生。

高质量师范教育的输出培养了专家型教师队伍，芬兰的老师是全社会素质最高的人群，因此，家长和社会信任老师，政府部门信任学校，形成了充分信任的芬兰教育文化。在芬兰学校，老师和学生形成了民主共同体，老师非常尊重学生，学生也非常信任老师。

这种深厚的信任文化也形成了芬兰的教育管理特色，政府对教育极少做出行政干预，在国家和地方教育课程大纲的基础上，学校有充分的自由执行自己的教学任务。

学校和教师具有高度的专业自主权，例如：学校可以自行决定哪一天开学，可以自主安排课程；教师自主选择教材，并能自行决定教学进度；教育行政部门对学校没有督导和检查，学校对教师也没有检查，教师不用写教案，不用坐班，没有评优。

芬兰的课程改革

芬兰此轮基础教育课程改革是面向未来的改革，重新审视基础教育中学生的能力培养目标，针对未来的不确定性的发展培养学生以不变应万变的能力。

芬兰近两年在基础教育中实施多学科学习模式，这些学习模式将不同学科的知识与技能进行融合，辅以教师之间的协作，学生们可以参与到综合性教学模式的设计中。

芬兰此轮改革确立了基础教育与横向能力的国家级目标，核心是着眼于作为一个人和作为一个公民的发展，其在未来所需的知识、技能、价值观、态度、愿望等。改革重点在于如何面对未来，学校应该教孩子未来生活所需。核心课程设计的重心，就是提升孩子面对21世纪挑战的能力，而不是提高考试分数所需。

没有考试，提倡民主平等

芬兰学生只有到9年级结束前参加高中入学考试，12年级参加大学入学考试。芬兰的中小学没有考试，没有排名，老师是学生学习最重要的评估者。

芬兰教育者认为，考试并不能反映出一个人的教育水准，所以不考试。芬兰教育的核心是让学生学会学习，不是学习知识。老师认为学生才是自己的舵手，教育就是如何把孩子培养成一个好的舵手。

每个孩子按照自己的节奏成长

鼓励个性、尊重差异是现代教育的基本特征之一，也是芬兰基础教育的显著特点。

芬兰对学生差异的尊重达到了惊人的程度。比如，芬兰老师对学生从来不做比较，不会将优等生的作业拿给后进生做示范或参考，也不会将优等生作业在全班展示，这样会对其他没有完成的学生造成压力。芬兰老师认为，每一个学生都应该成为最好的自己，因此会根据每一个学生做出有针对性的指导，做到“下有保底，上不封顶”，真正从学生的个性差异出发，帮助学生按照自己的节奏成长。

学校课程培育学生基本生活能力

在芬兰，我们发现很多成年人的生活能力很强，既是学识渊博的教育专家，又是厨艺超群的家庭主人，男士有一手料理技能，女士能玩转机械，擅长动手。

为我们培训的专家，既是教育学博士，也是专业级别的冰球运动员或是摩托车赛车手，有的甚至自己还曾建造过两栋房子。可以说，每一个芬兰人既有自己的职业能力，又有自己的业余爱好和拿手技艺。

芬兰教育的基本理念是首先要培养合格的公民，培养完整的人，能够主宰自己命运的学校的人，能够自己管理好自己的人。近年来芬兰教育所提出的培养学生的7种横向能力中，就有一项是“照顾自己和他人，管理日常活动和安全”的能力。芬兰的课程有很大一部分是为生活做准备的课程，而且这些课程是学校的必修课，不分男生女生，这些课程都要学。

在学习效能方面，芬兰也是第一位。芬兰学生每小时的学分量化产出值是14.7，中国大陆是9.1。

在教育均衡方面，芬兰各学校之间的成绩差异也是最小的。全国各地的学校均能取得相似的良好成绩，这表明芬兰的教育体系在某种程度上消除了社会“弱势”。

除了成绩以外，还有其他相关指标，如学生对生活满意度的比较，这个方面芬兰位于第5位。关于教师对工作满意度的调查，芬兰教师的认同度最高，很多人是想当老师再选当老师。

从这些指标的全面分析中，可以看出芬兰人对自己的教育价值观和教育方式是十分自信的。芬兰教育同行说：我们无意在哪个方面争第一，“芬兰教育全球第一”，这都是其他国家加在我们头上的说法，我们只是按照自己认为正确的方向去做。

芬兰教育工作者十分有定力，他们坚信，教育最重要的是价值判断。面对网络化时代、人工智能背景下教育如何发展，他们认为教育应跟随时代脚步，但信息时代的发展也会有摇摆，因此，学校不能走得太快，学校需要沉淀，需要有一些笃定的教育规律性认识，教育要有滞后性的改进时间。

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