芬兰教育的全景分析,看这一篇就够了!

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有关芬兰的教育

芬兰学前教育是0-6岁;基础教育是7-16岁,九年;高中教育是16-19岁,一般三年,实行2-4年弹性学制;大学教育3.5-4年,硕士研究生1-1.5年,博士时间不确定。

芬兰学生每周用于学习的时间相对较少。1-6年级相当于其他国家的60%,7-9年级相当于其他国家的70%,但是产出成果则很高。

学生在校学习时间从一年级每周19节课(每节课45分钟)到九年级每周30节课。

在OECD(经济合作与发展组织)国家, 芬兰投入到每个学生的费用处于中等水平,而PISA测试结果却名列前茅 。

芬兰人民信任学校信任教师

芬兰的师资可以说是世界上最好的,教师工资待遇优厚,成为社会上最抢手的职业。师范教育也是学生入大学时申请最多的专业,为1∶10的竞争率。

教师的职业素养高,从幼儿园到高中的师资,都必须经过五年的师范专业培养,取得硕士学位后才能当老师。可以说,芬兰的老师个个都是专家,随时随地都在研究教学、研究学生。

高质量师范教育的输出培养了专家型教师队伍,芬兰的老师是全社会素质最高的人群,因此,家长和社会信任老师,政府部门信任学校,形成了充分信任的芬兰教育文化。在芬兰学校,老师和学生形成了民主共同体,老师非常尊重学生,学生也非常信任老师。

这种深厚的信任文化也形成了芬兰的教育管理特色,政府对教育极少做出行政干预,在国家和地方教育课程大纲的基础上,学校有充分的自由执行自己的教学任务。

学校和教师具有高度的专业自主权,例如:学校可以自行决定哪一天开学,可以自主安排课程;教师自主选择教材,并能自行决定教学进度;教育行政部门对学校没有督导和检查,学校对教师也没有检查,教师不用写教案,不用坐班,没有评优。

芬兰的课程改革

芬兰此轮基础教育课程改革是面向未来的改革,重新审视基础教育中学生的能力培养目标,针对未来的不确定性的发展培养学生以不变应万变的能力。

芬兰近两年在基础教育中实施多学科学习模式,这些学习模式将不同学科的知识与技能进行融合,辅以教师之间的协作,学生们可以参与到综合性教学模式的设计中。

芬兰此轮改革确立了基础教育与横向能力的国家级目标,核心是着眼于作为一个人和作为一个公民的发展,其在未来所需的知识、技能、价值观、态度、愿望等。改革重点在于如何面对未来,学校应该教孩子未来生活所需。核心课程设计的重心,就是提升孩子面对21世纪挑战的能力,而不是提高考试分数所需。

没有考试,提倡民主平等

芬兰学生只有到9年级结束前参加高中入学考试,12年级参加大学入学考试。芬兰的中小学没有考试,没有排名,老师是学生学习最重要的评估者。

芬兰教育者认为,考试并不能反映出一个人的教育水准,所以不考试。芬兰教育的核心是让学生学会学习,不是学习知识。老师认为学生才是自己的舵手,教育就是如何把孩子培养成一个好的舵手。

每个孩子按照自己的节奏成长

鼓励个性、尊重差异是现代教育的基本特征之一,也是芬兰基础教育的显著特点。

芬兰对学生差异的尊重达到了惊人的程度。比如,芬兰老师对学生从来不做比较,不会将优等生的作业拿给后进生做示范或参考,也不会将优等生作业在全班展示,这样会对其他没有完成的学生造成压力。芬兰老师认为,每一个学生都应该成为最好的自己,因此会根据每一个学生做出有针对性的指导,做到“下有保底,上不封顶”,真正从学生的个性差异出发,帮助学生按照自己的节奏成长。

学校课程培育学生基本生活能力

在芬兰,我们发现很多成年人的生活能力很强,既是学识渊博的教育专家,又是厨艺超群的家庭主人,男士有一手料理技能,女士能玩转机械,擅长动手。

为我们培训的专家,既是教育学博士,也是专业级别的冰球运动员或是摩托车赛车手,有的甚至自己还曾建造过两栋房子。可以说,每一个芬兰人既有自己的职业能力,又有自己的业余爱好和拿手技艺。

芬兰教育的基本理念是首先要培养合格的公民,培养完整的人,能够主宰自己命运的学校的人,能够自己管理好自己的人。近年来芬兰教育所提出的培养学生的7种横向能力中,就有一项是“照顾自己和他人,管理日常活动和安全”的能力。芬兰的课程有很大一部分是为生活做准备的课程,而且这些课程是学校的必修课,不分男生女生,这些课程都要学。

在学习效能方面,芬兰也是第一位。芬兰学生每小时的学分量化产出值是14.7,中国大陆是9.1。

在教育均衡方面,芬兰各学校之间的成绩差异也是最小的。全国各地的学校均能取得相似的良好成绩,这表明芬兰的教育体系在某种程度上消除了社会“弱势”。

除了成绩以外,还有其他相关指标,如学生对生活满意度的比较,这个方面芬兰位于第5位。关于教师对工作满意度的调查,芬兰教师的认同度最高,很多人是想当老师再选当老师。

从这些指标的全面分析中,可以看出芬兰人对自己的教育价值观和教育方式是十分自信的。芬兰教育同行说:我们无意在哪个方面争第一,“芬兰教育全球第一”,这都是其他国家加在我们头上的说法,我们只是按照自己认为正确的方向去做。

芬兰教育工作者十分有定力,他们坚信,教育最重要的是价值判断。面对网络化时代、人工智能背景下教育如何发展,他们认为教育应跟随时代脚步,但信息时代的发展也会有摇摆,因此,学校不能走得太快,学校需要沉淀,需要有一些笃定的教育规律性认识,教育要有滞后性的改进时间。

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